Comments 38
Это так правильно и мило. Было бы это ещё и правдой.
Рассказывает преподаватель, собрала девочка манипулятор — руку. Описала графиками и табличками её полезность, обозначила где применять, цель и для кого. Но главное собрала, запрограммировала и всё работает. Еле выпросила тройку на дипломе.
Другая с моего потока, на cms натянула дизайн созданного в редакторе, модулями статейник и форум. Заполнила текстом. Оценка отлично. Таких примеров очень много, просто привел со своего потока АСУ.
Вывод. В дипломе главное оформить его по правилам, нравиться и быть понятным для преподавателей и побольше подписей от всяких заводов и организаций. Это плохо, но уж как есть…
Рассказывает преподаватель, собрала девочка манипулятор — руку. Описала графиками и табличками её полезность, обозначила где применять, цель и для кого. Но главное собрала, запрограммировала и всё работает. Еле выпросила тройку на дипломе.
Другая с моего потока, на cms натянула дизайн созданного в редакторе, модулями статейник и форум. Заполнила текстом. Оценка отлично. Таких примеров очень много, просто привел со своего потока АСУ.
Вывод. В дипломе главное оформить его по правилам, нравиться и быть понятным для преподавателей и побольше подписей от всяких заводов и организаций. Это плохо, но уж как есть…
Не надо жаловаться, все в ваших руках — сделайте процесс обучения лучше — станьте преподом! Хотя бы по совместительству.
Если вам нравится то чему учитесь или чем занимаетесь — помогите другим! А если не нравится, то всегда кто-то будет виноват.
Если вам нравится то чему учитесь или чем занимаетесь — помогите другим! А если не нравится, то всегда кто-то будет виноват.
Кулибиных, к превеликому сожалению, у нас никогда не почитали.
У автора то «рассказывает преподаватель», то «другая с моего потока», всё в кучу и вырвано из контекста.
но мысль то мы все равно поняли
то «рассказывает преподаватель», то «другая с моего потока»
Просто путаница получилась. Преподаватель с кафедры АСУ рассказал мне случай про манипулятор, чтобы я не работал над сложными в понимании темами диплома. Это его дипломница с манипулятором. И с cms, отчасти, этот преподаватель принимал.
сделайте процесс обучения лучше — станьте преподом!
Нет я был репетитором одной девушки, я её научил, но мне крайне не понравилось. Дело не в качестве учебного процесса, дело в том, что в теории студент должен по Вашему плану диплом писать, а на практике, мои советы будут совсем не лишними. Это плохо, но как сделать лучше я не знаю.
Эта ситуация ещё и от учебного заведения может сильно зависеть. В некоторых не настолько суровые правила оформления, например, если текст диплома остаётся только в организации, где он защищался ибо NDA/гриф/другое…
А вывод, в принципе, верен. Не умея оформить результат исследований (даже отрицательный, это ведь тоже результат) невозможно получить положительный эффект (хорошую оценку, или финансирование на дальнейшие исследования). А оформление это и есть правильное оформление и понятное представление результатов.
А вывод, в принципе, верен. Не умея оформить результат исследований (даже отрицательный, это ведь тоже результат) невозможно получить положительный эффект (хорошую оценку, или финансирование на дальнейшие исследования). А оформление это и есть правильное оформление и понятное представление результатов.
Тут главное не перебарщивать и требовать понятность, аккуратность а не мелочно придираться.
(а ещё нужно показывать студентам и аспирантам инструменты для автоматизации оформления; готовые оттестированные на практике шаблоны примеры и образцы для типовых задач иметь и давать им (хотя бы шаблоны документов с настроенными стилями должны иметься); можно даже на основании типичных вопросов завести свой FAQ и вики).
А преподаватель рассказал, почему же такой умнице поставили тройку? Не по правилам оформила дипломный проект или пришла на защиту в шортах?
С вашим выводом согласен, тут и от комиссии очень много зависит, и от умения защищаться, некоторые преподаватели могут специально валить учащегося, чтобы свои выступающие, которых они курируют, лучше смотрелись на фоне заваленных.
Помню, как на моей защите заместитель декана, раскритиковав проект, который я делал для вуза, в конце добавила, что само разработанное ПО я не приложил (хотя это не так). А вот председатель комиссии сказал, что ему проект понравился, и я если вот сейчас программу отдам, то оценят на отлично…
За 10 часов до начала защиты, когда я уже лежал в постели и собирался засыпать, мне пришла в голову мысль, что не лишним было бы скинуть все материалы по проекту на флешку и положить в карман пиджака, что я, к счастью, сразу же и осуществил, чтобы спалось спокойнее.
С вашим выводом согласен, тут и от комиссии очень много зависит, и от умения защищаться, некоторые преподаватели могут специально валить учащегося, чтобы свои выступающие, которых они курируют, лучше смотрелись на фоне заваленных.
Помню, как на моей защите заместитель декана, раскритиковав проект, который я делал для вуза, в конце добавила, что само разработанное ПО я не приложил (хотя это не так). А вот председатель комиссии сказал, что ему проект понравился, и я если вот сейчас программу отдам, то оценят на отлично…
За 10 часов до начала защиты, когда я уже лежал в постели и собирался засыпать, мне пришла в голову мысль, что не лишним было бы скинуть все материалы по проекту на флешку и положить в карман пиджака, что я, к счастью, сразу же и осуществил, чтобы спалось спокойнее.
А преподаватель рассказал, почему же такой умнице поставили тройку?
Потому, что АСУ должен планировать и диаграммы рисовать. А реализация — это удел конструкторов, идите на кафедру кибернетики и там защищайтесь. Многие дипломы АСУ практической реализации не имеют и нигде реально не используются. Вот поголовно все сайты и БД для предприятий разрабатывают.
И вот цели и задачи манипулятора, собранного на столе были обычными. То ли дело сайт, там перспективы развития и возможности миллионной аудитории. Теоретически.
заинтересовать учащихся
ой, не смешите.
Стоя за кафедрой, я вижу функции и задачи преподавателя именно так.
Возможно, Вы один из тех преподавателей, которые следует этому правилу. Но основному большинству, к сожалению, наплевать. Они прочитали курс и на этом их задача окончена.
Развлекать, заинтересовывать, etc — это работа артиста, аниматора, клоуна и т. п.
Увы, общество потребления превратило преподавателя из компетентного представителя отрасли в менеджера по продаже образовательного контента.
-Учебник же читать не интересно, давайте говорящую голову наймем:
-Нет, не этого мужика в очках и свитере (д ф-м.н, профессор), нам нужна миловидная девушка.
-Нет, не эта без косметики и со сложным лицом (к ф-м.н, училась у профессора выше), ее неинтересно слушать.
-Во, пусть читает нам матан эта в купальнике (образование среднее, размер груди 3), ништяк же будет!
Преподаватель — это главным образом, пример той культурной среды, в которой окажется выпускник. В профессиональной среде массово интересных вещей — чем глубже, тем меньше.
Взгляните недавнюю фрустрацию одного из наших коллег по цеху — совершенная пустышка, информационный мусор, натянутый на инфоповод (про день программиста) привлекла больше внимания, чем статья о занудном программировании занудного компьютера весом около тонны — и это совершенно закономерно и правильно.
Авторский пассаж о том что и у студента и у руководителя (да, у обоих) должно быть достаточно знаний для выполнения работы — это профессиональное самоунижение.
У хорошего преподавателя дипломник берет тему, которую не знает и изучает в процессе.
У отличного преподавателя тему поднимают оба, изначально зная о ней только общие слова.
Подача только интересного материала да, заинтересует массы, они даже поржут. Но. Те единичные экземпляры, которым нужны глубокие знания, скажут, что преподаватель — никуда не годный. А это как раз те люди, которые могли бы пополнить отрасль.
Итого, основная задача — привлечение в отрасль способных людей — преподавателем не решена.
Зато всем весело.
Увы, общество потребления превратило преподавателя из компетентного представителя отрасли в менеджера по продаже образовательного контента.
-Учебник же читать не интересно, давайте говорящую голову наймем:
-Нет, не этого мужика в очках и свитере (д ф-м.н, профессор), нам нужна миловидная девушка.
-Нет, не эта без косметики и со сложным лицом (к ф-м.н, училась у профессора выше), ее неинтересно слушать.
-Во, пусть читает нам матан эта в купальнике (образование среднее, размер груди 3), ништяк же будет!
Преподаватель — это главным образом, пример той культурной среды, в которой окажется выпускник. В профессиональной среде массово интересных вещей — чем глубже, тем меньше.
Взгляните недавнюю фрустрацию одного из наших коллег по цеху — совершенная пустышка, информационный мусор, натянутый на инфоповод (про день программиста) привлекла больше внимания, чем статья о занудном программировании занудного компьютера весом около тонны — и это совершенно закономерно и правильно.
Авторский пассаж о том что и у студента и у руководителя (да, у обоих) должно быть достаточно знаний для выполнения работы — это профессиональное самоунижение.
У хорошего преподавателя дипломник берет тему, которую не знает и изучает в процессе.
У отличного преподавателя тему поднимают оба, изначально зная о ней только общие слова.
Подача только интересного материала да, заинтересует массы, они даже поржут. Но. Те единичные экземпляры, которым нужны глубокие знания, скажут, что преподаватель — никуда не годный. А это как раз те люди, которые могли бы пополнить отрасль.
Итого, основная задача — привлечение в отрасль способных людей — преподавателем не решена.
Зато всем весело.
Развлекать, заинтересовывать, etc — это работа артиста, аниматора, клоуна и т. п.
Был у нас профессор, так на его лекции было просто интересно ходить, хотя курс он читал отнюдь не развлекательный и интересный, а сухой и чисто теоретический.
Материал необходимо уметь преподносить, заинтересовывая слушателя
Слушатель дал подписку о том, что он заинтересован в этом материале. Когда заявление подавал на данную специальность.
Либо он своим поступлением отнял место по конкурсу у кого-то, кто более заинтересован, либо он обкрадывает своих родителей, кормильцев, спонсора, быть может, даже себя, на круглую сумму ежегодно.
Очень жаль, это мало кто осознает.
Либо он своим поступлением отнял место по конкурсу у кого-то, кто более заинтересован, либо он обкрадывает своих родителей, кормильцев, спонсора, быть может, даже себя, на круглую сумму ежегодно.
Очень жаль, это мало кто осознает.
Когда заявление подавал на данную специальность
Т.е. когда я подавал заявление я дал подписку о том что заинтересован в изучении материалов по:
- истории
- философии
- политологии
- и др.
???
Ну ни разу я не был в них заинтересован. Технические дисциплины да, но эти нет.
Хотя на некоторых предметах было и интересно достаточно преподнесены знания для студентов.
Да. Вы заинтересованы в получении ВЫСШЕГО (напоминаю) профессионального образования. Это значит, в первую очередь, всесторонне развитую личность, которая в состоянии и в политологии разобраться, и роутер поднять, и об Эпикуре вспомнить в уместной обстановке.
Хотите изучать только технические дисциплины — для вас открыты двери ПТУ. Ничего лишнего, только станки и мастерские.
Хотите изучать только технические дисциплины — для вас открыты двери ПТУ. Ничего лишнего, только станки и мастерские.
для вас открыты двери ПТУ
у вас какое то слишком поверхностное знание того какие дисциплины изучаются в ПТУ, если вы думаете что там только технические дисциплины присутствуют.
Вы заинтересованы в получении ВЫСШЕГО (напоминаю) профессионального образования
Да образование получает ВЫСШЕЕ, но в большинстве своем далеко не профессиональное образование.
Я бы смело бы увеличил соотношение технических/гуманитарных в пропорции 90/10. Кому надо больше гуманитарных пусть идут в гуманитарные вузы
Слушатель дал подписку о том, что он заинтересован в этом материале. Когда заявление подавал на данную специальность.
Всё также не очень гладко. То есть в теории так оно и есть — студент поступил на специальность, заранее известны предметы, которые он будет изучать. Не хотите учить философию на уровне зачёта, обучаясь по специальности программиста — не ходите в этот ВУЗ. Но на практике студет идёт в ВУЗ прежде всего чтобы получить диплом. Диплом как бумажка лично студенту задаром не нужен, но его требуют некоторые работодатели при трудоустройстве. При этом имеется ужасный факт, диплом кибернетика никак не характеризует человека как специалиста по созданию и программированию роботов. То есть если студент сам, вопреки общей программы обучения изучал как программировать и создавать роботов — то толк со специалиста будет. Иначе нет.
Решение данной проблемы очевидно, но невозможно. Надо как-то убедить работодателей, что выпускники ВУЗа — это учёные в НИИ. А все остальные специальности должны обучаться в ПТУ. От менеджеров до инженеров.
Но сделать это невозможно, да и ПТУ могут не потянуть вот так сразу. По этой причине курсы девушки в лифчике дают больше практических знаний, чем седой профессор с верой в альтруизм и прочие няшки. Это плохо, но как сделать лучше я не знаю.
Вы очень больную тему затронули. С одной стороны вы правы. Но с другой нет, т.к. мир меняется, а вы пытаетесь удержаться в той, прежней картине мира. Прежняя картина мира хороша. Но мир постоянно меняется, такова суть эволюции, свойство живых систем. И, печально, что не все изменения к лучшему. Приходится подстраиваться.
Ваши измышления опираются на «авторитет преподавателя», который должен быть. Но как можно уважать преподавателя в обществе потребления, который на заработанные копейки даже одеться толком не может? C'est La Vie. За каждым энтузиастом скрывается спонсор.
Другая причина потери авторитета еще более банальна — Интернет, легкая доступность информации. Зачем читать книгу, слушать этого «препода», когда в сети всё есть. Жаль только поздно студент осознает, что в сети ОЧЕНЬ МНОГО ВСЕГО и на поиски требуется море времени и было бы полезнее просто «построить индексы» в своей голове, внимательно слушая преподавателя и делая домашки.
Увы, общество потребления превратило преподавателя из компетентного представителя отрасли в менеджера по продаже образовательного контента.… Развлекать, заинтересовывать, etc — это работа артиста, аниматора, клоуна и т. п.Лет пятнадцать назад переживал по этому поводу. Долго и серьезно переживал. Вылечился глядя на действительно прокаченных лекторов. Есть золотая середина между развлечением и образованием. Для TED это скорее развлечение, а лекторы старой школы МФТИ — образование. Так в МФТИ и студенты, и лекторы отборные.
Подача только интересного материала да, заинтересует массы, они даже поржут.Смех, как и любая другая эмоция, хороший закрепитель для долгой памяти.
Ваши измышления опираются на «авторитет преподавателя», который должен быть. Но как можно уважать преподавателя в обществе потребления, который на заработанные копейки даже одеться толком не может? C'est La Vie. За каждым энтузиастом скрывается спонсор.
Другая причина потери авторитета еще более банальна — Интернет, легкая доступность информации. Зачем читать книгу, слушать этого «препода», когда в сети всё есть. Жаль только поздно студент осознает, что в сети ОЧЕНЬ МНОГО ВСЕГО и на поиски требуется море времени и было бы полезнее просто «построить индексы» в своей голове, внимательно слушая преподавателя и делая домашки.
Жаль только поздно студент осознает, что в сети ОЧЕНЬ МНОГО ВСЕГО и на поиски требуется море времени и было бы полезнее просто «построить индексы» в своей голове, внимательно слушая преподавателя и делая домашки
Дать знания где эти самые индексы, также должна быть одной из задач хорошего преподавателя
Еще интересный факт:
Любое позвоночное (в том числе человек или собака) вырабатывает устойчивый рефлекс через 12..15 повторений. Но если собака понимает зачем ей это, обучение происходит за пару повторов. Всё что вы называете «клоунадой» направлено как раз на включение в сознание слушателей цели курса.
Любое позвоночное (в том числе человек или собака) вырабатывает устойчивый рефлекс через 12..15 повторений. Но если собака понимает зачем ей это, обучение происходит за пару повторов. Всё что вы называете «клоунадой» направлено как раз на включение в сознание слушателей цели курса.
Устраняем манипулирование фактами срочно. Я это «клоунадой» не называл. Ваша интерпретация моих слов пусть в дальнейшем остается при вас.
Сообщить о целях курса нужно в трех местах — вводная лекция, актуализация перед каждым занятием и заключение после занятия. Это те три места, где допускается бодрая развлекаловка. Но вот тащить это в сам процесс, пихать котиков на слайд с уравнением Навье-Стокса, — извините, мы не в цирке.
Костюм Hugo Boss, вымазанный мелом, практически не отличается от изделия Биробиджанской швейной фабрики. Кроме знака валюты на ценнике. Поверьте, у доктора физмат наук есть Hugo Boss, и не один. А также у него есть здравый смысл (скорее, жена), который ему натурально запретит такие варианты эксплуатации гардероба.
Сообщить о целях курса нужно в трех местах — вводная лекция, актуализация перед каждым занятием и заключение после занятия. Это те три места, где допускается бодрая развлекаловка. Но вот тащить это в сам процесс, пихать котиков на слайд с уравнением Навье-Стокса, — извините, мы не в цирке.
С одной стороны вы правы. Но с другой нет,— это трюизм. Очевидно, что в такой дискуссии нет и не может быть правильного ответа. Употребление вами трюизмов вместе с манипулированием фактами существенно ухудшило мое отношение к вам, как к собеседнику.
Но как можно уважать преподавателя в обществе потребления, который на заработанные копейки даже одеться толком не может?
Костюм Hugo Boss, вымазанный мелом, практически не отличается от изделия Биробиджанской швейной фабрики. Кроме знака валюты на ценнике. Поверьте, у доктора физмат наук есть Hugo Boss, и не один. А также у него есть здравый смысл (скорее, жена), который ему натурально запретит такие варианты эксплуатации гардероба.
Добавлю своих копеек.
А смысл вообще работать в таком случае? За смешное бабло (кандидат наук примерно 200 рублей в час)? Смотреть на унылые макушки уткнувшихся в свои ойфоны?
Если преподаватель сам не может втолковать студентам — нахрена надо его слушать, значит что-то пошло не так. Пора озадачиться сначала втолкованием «в куда можно применить полученные знания» и огласить ценник на рынке труда таких навыков.
Но опять же, приходят обычно 2 категории:
1. Предмет реально интересен и полезен студенту
2. Студент пришел отсидеть потому что родители заставили, так принято, от армии прячется, пойдёт работатьв организованную преступность кредитным менеджером в какой-нить банк и ему ничего не надо.
Между категориями народ периодически мигрирует. Сильно зависит от всего, влоть до настроения за час до занятия.
Но если уж хоть как-то получилось, даже если первой категории 20% на выходе, это уже мотивация продолжать.
А смысл вообще работать в таком случае? За смешное бабло (кандидат наук примерно 200 рублей в час)? Смотреть на унылые макушки уткнувшихся в свои ойфоны?
Если преподаватель сам не может втолковать студентам — нахрена надо его слушать, значит что-то пошло не так. Пора озадачиться сначала втолкованием «в куда можно применить полученные знания» и огласить ценник на рынке труда таких навыков.
Но опять же, приходят обычно 2 категории:
1. Предмет реально интересен и полезен студенту
2. Студент пришел отсидеть потому что родители заставили, так принято, от армии прячется, пойдёт работать
Между категориями народ периодически мигрирует. Сильно зависит от всего, влоть до настроения за час до занятия.
Но если уж хоть как-то получилось, даже если первой категории 20% на выходе, это уже мотивация продолжать.
Спасибо, мне статья понравилась.
В частности, статья позволяет констатировать тот факт, что существуют преподаватели, небезразличные к студентам и учебному процессу.
В частности, статья позволяет констатировать тот факт, что существуют преподаватели, небезразличные к студентам и учебному процессу.
С позиции студента выскажу мысль, что все-таки очень многое зависит именно от мотивированности и стремления самого студента.
Нет такого преподавателя, предмет которого необходимо действительно ЗНАТЬ, что бы получить вожделенный зачет/тройку на экзамене. Говорю лично про свои университеты, окончил колледж при одном ВУЗов Казахстана (преподаватели поголовно ВУЗовские), сейчас обучаюсь в российском ВУЗе + рассказы знакомых студентов. Обе специальности — технические, электромеханик среднее профессиональное, сейчас — выпускник-радиотехник.
Т.е. если ты хочешь просто отсиживать — ты будешь просто отсиживать пары, не получая абсолютно никаких знаний, потом раш-тайм на сессии, за 2-3 дня какое-то понимание общих мыслей о сдаваемом предмете, зубрежка и, чудо, заветная 3, а в большинстве случаев 4-5 — твои.
При всем при этом преподаватели — довольно квалифицированные люди, это к.т.н., д.т.н и т.д. НО есть одно. В большинстве случаев это люди либо уже довольно возрастные (которым «надоело преподавать») либо наоборот — молодые ребята, не имеющие опыта преподавания (не говоря уже о попытках заинтересовать студентов) и не имеющие серьезной мотивации стараться сделать что-то сверх плана лекции и решения задачек на практике.
На весь университет есть несколько преподавателей, действительно любящих свое дело, считающих своей целью научить и рассказать. Именно они закладывают те знания в наши головы, на основе которых строится понимание остальных предметов, как не парадоксально.
О них говорят, их вспоминают даже после окончания университета, к ним приходят советоваться с интересными вопросами, возникающими на работе. Их любят и ценят, не смотря на то, что в свое время они требовали, валили, заставляли, заинтересовывали. Но их очень, очень мало. Слишком мало.
Нет такого преподавателя, предмет которого необходимо действительно ЗНАТЬ, что бы получить вожделенный зачет/тройку на экзамене. Говорю лично про свои университеты, окончил колледж при одном ВУЗов Казахстана (преподаватели поголовно ВУЗовские), сейчас обучаюсь в российском ВУЗе + рассказы знакомых студентов. Обе специальности — технические, электромеханик среднее профессиональное, сейчас — выпускник-радиотехник.
Т.е. если ты хочешь просто отсиживать — ты будешь просто отсиживать пары, не получая абсолютно никаких знаний, потом раш-тайм на сессии, за 2-3 дня какое-то понимание общих мыслей о сдаваемом предмете, зубрежка и, чудо, заветная 3, а в большинстве случаев 4-5 — твои.
При всем при этом преподаватели — довольно квалифицированные люди, это к.т.н., д.т.н и т.д. НО есть одно. В большинстве случаев это люди либо уже довольно возрастные (которым «надоело преподавать») либо наоборот — молодые ребята, не имеющие опыта преподавания (не говоря уже о попытках заинтересовать студентов) и не имеющие серьезной мотивации стараться сделать что-то сверх плана лекции и решения задачек на практике.
На весь университет есть несколько преподавателей, действительно любящих свое дело, считающих своей целью научить и рассказать. Именно они закладывают те знания в наши головы, на основе которых строится понимание остальных предметов, как не парадоксально.
О них говорят, их вспоминают даже после окончания университета, к ним приходят советоваться с интересными вопросами, возникающими на работе. Их любят и ценят, не смотря на то, что в свое время они требовали, валили, заставляли, заинтересовывали. Но их очень, очень мало. Слишком мало.
Sign up to leave a comment.
Как преподнести учащимся курсовой/дипломный проект или строим «башню» со второго этажа